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雪地里的小画家教学反思

雪地里的小画家教学反思15篇

  雪地里的小画家教学反思(一):

  《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣。教学本课时,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的用心性,下面谈谈教这一课后的一些感想。

  一、读懂课文,突破难点

  本课的重点也是难点,就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪(蹄)子的不同形状。先让学生透过情境感受下雪这样的环境,在让学生自读自悟,然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”?在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印,让学生进行连线,这样层层深入引导,学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后,同时进一步引出青蛙为什么没参加?让学生明白青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的?学生的知识面一下子扩展了许多,使课堂教学得到延伸效果。

  二、灵活多样地识字

  一年级的识字是重头戏,教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法,如:摘苹果、做游戏等方法,有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生透过自己的努力寻求最佳的识字方式,更加激发了他们识字的兴趣。

  三、创设情境,让学生主动参与学习

  我根据学生的年龄特点,激发他们参与学习的兴趣。我根据教材资料和学生的特点,运用多媒体让学生观察到北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界,引起学生思想上的共鸣,我及时启发学生,让学生谈谈最想在雪地里干什么?因此引出了第一句话,我再次引导,有一群小动物也来到雪地里,他们还是小画家呢?都有谁呢?学生都能从课文插图、课件感受到,很自然地说出答案。

  以上谈的是几点成功之处,但没有把握好生字教学,学生对拼读认字还是但是关。在讲解课文时,学生说得少老师讲得多,还是走不出老一套的教法。总之,在今后的教学中,就应结合学生的实际状况,从学生需要什么,喜欢怎样学的角度,采用恰当的教法,来设计一些开放性的课堂教学。

  雪地里的小画家教学反思(二):

  语文《雪地里的小画家》教学反思

  这篇课文以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

  在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生想象下大雪的时候,看到一片雪白,你的情绪怎样样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家们”兴奋的情绪。同时板书部分我采用动物图片和四种植物贴在黑板上,让孩子们边读边把动物图片和植物配对,这样就使难点迎刃而解。并且普及动物冬眠的知识,和放映下雪天人们的搞笑活动,上课形式较为丰富。

  但由于时间安排上不够,对学生的朗读未进行更深层次的指导,今后我应在课堂时间上加以改善。

  雪地里的小画家教学反思(三):

  《雪地里的小画家》教学反思

  《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式,不但形象地讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。以下就是我对本节课的总结与反思:

  我在教学这一课时,注重了朗读教学,个性是第三句“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”我以不同的方式来朗读,以加深学生对每个小动物爪(蹄)印不同形状的印象,如师生对读、男女生对读、同桌对读等。最后,我还用动画的形式演示每个小动物走过的脚印,让学生有更直观的印象,让学生在不知不觉中突破难点。

  在指导朗读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的情绪,再指导他们用自豪的语气来读,教师再范读,学生做动作读,在活跃的气氛中体会朗读的快乐,不知不觉中锻炼了学生的朗读潜力。

  对课文资料,我采用逐句讲解,学生逐句消化的教学手法,使课文资料易于学生理解。授课资料不仅仅仅局限在书本上,在教学时,我适当的补充一些资料,使学生明白了什么是冬眠,还有哪些动物冬眠,这就更激发了学生对动物的兴趣。在教学中,我还注重了对学生说完整话潜力的培养,但是,因为时间没有把握好,练习不多,效果不明显。

  在课外延伸环节中,动物爪(蹄)子形状不同这一特点,顺势引导学生思考:还会有哪些动物来雪地上画画,它们又会画什么呢?作为课外知识拓展。合理开发课外学习资源,也是语文学习的有效途径,既提高了学生的语文潜力,又培养了学生热爱生活的情感。

  但是纵观整堂课,还有一些不足之处。例如:朗读有些地方指导得还不够到位,对学生的指导抓的不够细,学生的说话练习不多,没有到达预设的效果。还有,在教学时,我有时语言不够精炼,重复过多,这都是在今后教学中就应注意的。我将用心弥补自己的缺点,极大提高课堂教学的实效性。

  雪地里的小画家教学反思(四):

  《雪地里的小画家》教学反思

  《雪地里的小画家》不但形象地讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。在教学实践中运用多种方法,调动学生参与学习,下面我就谈谈自己的做法。

  创设情境,激发学生参与的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。在教学本课时,我根据教材的资料和学生的特点,凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,学生不时“哇!―哇!―”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中,我让小朋友们自己阅读课文,找出生字宝宝。小朋友们读的很认真,找的也很认真,但课后我才明白:在这一环节中我就应让小朋友们找他们自己不认识的字,这样才有利于他们很好的朗读课文。其次,在我用课件出示生字宝宝时,由于课前准备思考的不够周到,因此字体的颜色比较淡,有很多小朋友看的不是很清楚。最后,因为课堂时间比较紧,在生字教学中只讲了应注意的音和记字的方法,没有让小朋友自己组词,只是老师领读时带过,这样就没有把生字教学放到具体的语境中,增加了学生认字的难度。在理解课文资料这一环节中,存在的最严重的问题是缺少朗读,学生都存在唱读的现象。这篇课文是一片韵文,读起来琅琅上口,我就应给学生更多的机会去读这篇课文,从而让他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的情绪。

  本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状。对于这一点呢,我是透过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的状况下,看课件上的下雪图,找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生透过自读,四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”?3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印,让学生连线。这样层层递进,学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

  总而言之,在教师的启发和指导下,充分调动学生用心性、主动性和创造性,最大限度地参与到教学活动中,不断地激发学生的学习兴趣,使学生的思维活动始终处于用心状态,让学生在喜悦中探索,使教学发挥出最高效益。[由Www.QunZou.Com整理]

  雪地里的小画家教学反思(五):

  雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

  如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情境,激发学生的学习兴趣。首先,本节课的导入部分,我设计了“到动物王国看雪地画展”的环节,播放北方美丽雪景的课件,美妙的音乐和教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。再启发学生回忆,下大雪的时候,看到地上一片洁白,你们的情绪怎样,会到雪地上做什么?由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的情绪。

  “学起于思,思源于疑。学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方法认识、学习、记忆生字。识字时扶放结合,取人所长,补己之短,经过自己的努力,学生自信心增强了,思维也更加活跃了。教学中对学生的认字状况,我组织学生以小组为单位进行自学,给学生创造主动参与的机会。让学生先自己读,然后大声地读给同桌听,并在四人小组中比赛给生字找朋友,学生在小组里合作,有求知的好奇心,发挥了群体的智慧。

  从本节课来看,只要教师寻找到恰当的切入口,为学生创设情境,培养学生的朗读也并不难,但学生的说话潜力需重点加强,在课堂中应多创造机会让学生说。

  雪地里的小画家教学反思(六):

  《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文,全文只有六句话,讲的是一群小画家在雪地里画画的事---创设情境激发情趣。

  “没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性“为此,我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点,创设情境,激发学生的学习兴趣。首先,在导入时,我出示了几片雪白的雪花,创设了下雪的情境,然后及时启发学生:看到雪花你能想到什么?激发了学生的学习兴趣,发展了学生的语言表达潜力。然后,我就及时引导,有一群小动物也来到了雪地里,他们还都是小画家呢?都有谁呢?由于课前让学生准备了头饰,学生很自然地说出了答案,这样也引起了学生的共鸣。

  雪地里的小画家教学反思(七):

  雪纯洁晶莹它是冬天的精灵,也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧!一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

  如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的情绪怎样样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家们”兴奋的情绪。

  朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的潜力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就十分重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最后一句时,有同学推荐要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”的时候,我给学生做了范读,有的学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样貌读一读。”说完,性质昂扬得读起来。这时,全班同学都在学老师的样貌边读边做动作,读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

  但是纵观整堂课,还有很多遗憾之处。例如:在课堂时间安排上还不够合理,生字教学占用的时间过多,致使阅读教学没有完成,朗读有些地方指导的还不到位,学生的说话练习少,文章的资料没有得到很好的拓展延伸,没有到达预设的教学效果。这都是在今后教学中就应注意的。

  雪地里的小画家教学反思(八):

  教材只是教师进行教学的一种素材,在课前需要备的资料很多,但是那毕竟是一个人的思维,往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。

  从本节课的教学中能够看出来首先学生能够准确地读记生字,正确流利地朗读课文。其次学生对小组合作学习方式有了进一步的提高。最后能有感情地朗读课文并能理解文中的资料。明白什么是冬眠。

  在本节课的课堂教学中如果把生字在细致讲讲就更好了。另外应给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想,谈其所感受。给学生交流、讨论的机会。

  雪地里的小画家教学反思(九):

  我觉得教材只是教师进行教学的一种素材,在课前需要备的资料很多,但是那毕竟是一个人的思维,往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在一步步的引出四位小画家;在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生,比如课上有个小男生跑到教室后面去了,还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等,应对这些个别学生的种种不良行为习惯,我利用“小红花”奖励吸引他们的注意力,以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展;从而让他们明白在课堂上什么事情能够做,什么事情不能够做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间,让他们想其所想,谈其所感受,从而有更多的展示自己的机会。

  雪地里的小画家教学反思(十):

  课堂上,在学生初读课文后,我首先出示了本课的生字词,采用多种形式的认读和小组识记的方法,使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。

  课文学习时,我透过多媒体课件为学生创设下雪的情境,让学生犹如在雪地中,感受那种快乐的情绪,学生只有真正的感受到下雪的乐趣,才能把自己的那种高兴,那种快乐读出来。而在理解课文的时候,我借助图片帮忙学生理解了小动物画的画和具体事物的相似

  处,使学生透过图文结合理解了课文资料,再透过反复的读,到达背诵课文的目的。

  本节课我还进行了拓展,像让学生想象还有哪些动物也来画画,画的什么画,这样既拓展了学生的思维,又训练了他们的语言表达潜力;课的最后,我又运用儿童化的语言,引导学生了解冬眠以及相关知识,并让学生说出还有那些动物冬眠等等,拓展了学生的知识面。

  雪地里的小画家教学反思(十一):

  雪地里的小画家教学反思

  《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在[]雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了4种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

  一、创设情境,激趣导入。

  我利用课件出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的情绪怎样样?你想怎样表达你的高兴情绪呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了,“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了1个如诗如画般的雪地世界里。

  二、自主学习,合作识字。

  在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

  三、以读为本,自读自悟。

  语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的1种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的情绪怎样?带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

  四、注重课内与生活实际相结合。

  “树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。

  这课时设计的资料较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还能够,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

  雪地里的小画家教学反思(十二):

  《雪地里的小画家》是一年级上学期资料,是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意,深为学生所喜爱。现反思如下:

  一、用心倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式,让学生在快乐中用心、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造1个良好的的学习氛围,创设1个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。

  我就很重视“快乐教学”,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用欣赏雪景的课件,说说在雪地里的搞笑的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到1个用心展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。

  二、落实双基,重视语言文字的积累

  新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。

  在本堂课中,我个性注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时,我尊重学生的认知规律,降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片,让学生说说这是一群小鸡吗?(学生答略)然后出示两只小鸡的图片让学生决定,最后出示一群小鸡的图片,学生说这是一群了。这样教学,避免了老师的灌输式讲解,学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语,将语言文字训练落实到实处。

  三、加强朗读训练,重视朗读评价

  1、以读代讲

  朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的潜力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就十分重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

  如在读最后一句时,有同学推荐要将这句读轻点,理由是青蛙都还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

  2、特色评价

  重视教师的评价,这种激励性评价,会给学生1个努力的目标,让学生在成功后再创成功,从失败中走向成功。学生听了这样的评价,会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段,起到了良好的效果。

  如在评学生读第一、二行诗“下雪啦!下雪啦”,我说:“读得真高兴,谁能比他读得更高兴。”说完,小手都举起来了,大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中,并绘声绘色地跟读起来。

  三、遗憾处

  1、捕捉学情信息不够敏捷,如学生说小鱼也会冬眠时,我引导得不很到位。

  2、课堂上自己的开放意识还不够强,为了让学习环节完整,课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

  上完这一课,我深有感触:成功也好、遗憾也罢,这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

  雪地里的小画家教学反思(十三):

  《雪地里的小画家》教学反思

  《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

  一、创设情境,激趣导入。

  我利用课件出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的情绪怎样样?你想怎样表达你的高兴情绪呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了,“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

  二、自主学习,合作识字。

  在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

  三、以读为本,自读自悟。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的情绪怎样?带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

  四、注重课内与生活实际相结合。

  “树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。

  这课时设计的资料较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还能够,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

  雪地里的小画家教学反思(十四):

  本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形

  状和青蛙东面的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。识字和朗读是本课的教学重点。

  课堂上,在学生初读课文后,我首先出示了本课的生字词,采

  用多种形式的认读和小组识记的方法,使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。

  课文学习时,我透过多媒体课件为学生创设下雪的情境,让学

  生犹如在雪地中,感受那种快乐的情绪,学生只有真正的感受到下雪的乐趣,才能把自己的那种高兴,那种快乐读出来。而在理解课文的时候,我借助图片帮忙学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处,使学生透过图文结合理解了课文资料,再透过反复的读,到达背诵课文的目的。

  本节课我还进行了拓展,像让学生想象还有哪些动物也来画画,画的什么画,这样既拓展了学生的思维,又训练了他们的语言表达潜力;课的最后,我又运用儿童化的语言,引导学生了解冬眠以及相关

  知识,并让学生说出还有那些动物冬眠等等,拓展了学生的知识面。

  雪地里的小画家教学反思(十五):

  雪地里的小画家教学反思

  《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文,全文只有六句话,讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

  一、创设情境,激发情趣。

  "没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。"为此,我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点,我再黑板上再现了情境图,创设情境,激发学生的学习兴趣。

  二、鼓励质疑,自主学习

  "学起于思,思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记,难读,你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式,尝试到成功的喜悦,对探索识字方法奠定了基础。

  三、注重课内与生活实际相结合。

  合理地开发课外学习资源,我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?"有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了"蛇,狗熊,乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。

  四、板书简洁形象。

  一年级小朋友是具体形象思维,因此老师的板书,也要力求简单,形象,直观。这课的板书,我利用图画板书,突出了重点--4种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物,让学生形象地看到了它们之间的联系,帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书,让学生很快就背诵出了"谁画什么"这个句子。

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